个人简介：汲安庆，男，硕士研究生导师，教师教育学院教授。著有《求用·求美·求在——夏丏尊语文教育思想论》等著作11部，在《教育研究》等重要学术期刊发表文章600余篇。主持或参与全国教育科学规划课题、省教育科学规划课题、省教改课题等10项。

汲安庆老师自入职以来，始终围绕卓越意识、精品意识、温暖意识，从心像建设、学养积淀、学识磨砺、学术创造等方面，全方位地磨砺自我，精进不息，努力践行在教育中诗意栖居的信念，取得了一定的成绩，广受全院师生的认可与赞誉。

一、卓越意识：做最好的自己

汲安庆老师始终认为：心像建设与人生境界的开拓呈正相关关系。

为此，他矢志不渝地以第一流学者的心像要求自己，从教育情怀、学养积淀、学识磨砺、学术创造等方面不断积淀、发展、创造卓越的自己。厚植深眷的教育情怀，将培育天下英才、振兴中国语文教育和实现自我价值紧密结合起来，在追求知、情、意、行素养有机培育的过程中，实现教学相长的美好愿景。汲老师在业内首倡“五环读书法”，强调对语文学、文学、哲学、教育学、文化学书目的系统阅读，并孜孜不倦地践行。他还以中小学必背古诗文背诵为抓手，旁及唐诗宋词的背诵，与学生一起训练背功，使学养积淀不断走向渊深。他高度重视言语表现与创造能力的培育，以课题研究为驱动，以教育教学为支撑，将研究成果不断形诸文字，确证自我的精神生命——三年来，主持研究了3个省级课题，1个南京市教育科学规划重点课题，1个南京市哲社重点课题，1个江北新区的横向课题，2个校级教改项目，出版专著2部，获省哲社优秀成果三等奖1次，获省教育成果三等奖1次，发表文章80余篇，其中在核心期刊发文十余篇，为学生做出了很好的垂范。

二、精品意识：将每件事情做到极致

卓越意识渗透到每一项工作中，便化作了追求极致之美的精品意识。在汲安庆老师心中，工作是发展自我的契机，也是实现自我的平台，如果视工作为外在于生命成长的负累，不全情投入，等于是葬送了自我生长的机遇。一个连自我生长机遇都放逐的人，还奢谈奉献教育、福泽学生，其所有的言行都会沦为空话和笑话。

有鉴于此，汲老师始终将统筹规划、全力以赴、精益求精作为自己工作的主旋律。担任课程与教学系主任时，他能克尽职责，与系里每位老师同心协力，高质量完成学院、学校布置的每项任务。担任南信大江北新区和六合区名师工作部负责人，他能以成果为导向，引领每位导师按计划高质量完成每项工作。对待教育教学，他更是力求每堂课都能成为师生灵魂的节日，每堂课形成的思考结晶都能形成一篇高质量的论文。这样，一门课程上下来，系列的论文汇聚起来，就能形成一本自成体系的学术专著。

行远自迩，踔厉奋发。汲老师追求将每一件事情做到极致的精品意识，不仅提升了自我，也引领了学生，成了每一届师范生心中明丽的精神风景：每学期收到的致谢信不计其数，所教的两门课程均获校级优秀等第，《教师语言文字表达与应用》还获得了校级一流课程立项。

三、温暖意识：建构师生的精神共同体

修己以安人。卓越心像的塑造，极致之美的追求，最终都化为温暖的师生精神共同体的营构。

汲老师慎独自律，谦冲自牧，努力以爱的情怀，创造生活的温暖，教育的温暖，人际交往中的温暖，从而引发学生的共情同理，形成师生精神共同体，从而使自己，也使学生爱上学习，爱上教育，爱上生活，爱上创造。2020级汉师专业陈颂雅同学说：“看到汲老师，我觉得‘老师’这个词的重量又回来了，把我一下子拉到了孔子教导三千弟子或程门立雪的时代。”2020级英师专业崔欣悦同学在听课札记中这样写到：“汲老师的每课堂都是一场灵魂的节日，让我深切感受到作为‘一根没有思想的芦苇’的无力感，于是便用力吮吸这些精华，努力弥补这些年在文学上投入的缺失”。

汲老师鼓励学生追求为人与为学的统一，将温暖意识的牧养与传递视为重要的软实力，悉心培育，自己也在扎实地践行——他在学科教学（语文）专业的研究生中发起了读书会、背诵会、备课会和学术研讨会，不知投注了多少休息时间！悉心指导他们扎扎实实地积淀学养，磨砺见识；与本科生弟子经常在腾讯会议室恳谈，分享读书体验，职业规划的想法。三年来，汲老师指导研究生获得省级研究生实践创新项目1项，指导本科生获得省级大创项目2项，获得省级教学大赛奖项4人次，发表文章6篇，所带班级获得南信大“五四•红旗团支部”两次。

汲老师经常勉励学生：“以婴儿的新鲜与好奇打量每门学科，以少年的诗意和激情从事每项工作，以壮年的勤奋和执着攻坚克难，以老年的宁静和通达对待暂时的困窘与不顺。”他是这么说的，也是这么做的，因而将别人眼中琐屑、繁累的工作一一化作了生命生长的玉液琼浆，活出了别样的清新与灵动。

获奖感言：“师德先进个人”并非抽象的道德符号，因为“师德”内化于心，外显于行，是最具象、最鲜活的存在。所以，获评“师德先进个人”是为人与为学的双重荣耀。我会将之化为永恒的激励，不负“先进”二字的分量！